內容簡介
社會心理學經典之作，馬爾科姆·格拉德威爾的“引路書”。
情境心理學佇立在我們的視線和麵前世界的交會處，讓我們有機會理解所見世界和現實世界的區別。
傳統的心理學研究中，把人格心理學和社會心理學作為兩個學科分支進行研究，人格心理學研究人格特質、人格發展等，社會心理學研究情境。本書進行了創新突破，將人格、社會與情境進行結合，引入認知心理學、司法心理學、商業心理學等領域的研究，從現代實驗和認知心理學的角度探討行為的可預測性和一致性，同時嚐試調和常識與社會心理學的核心研究啟示之間的矛盾。
本書從多個角度對情境和人的相互作用進行了探討：
★促進或抑製行為改變的因素
★人們對自己及他人行為的解釋
★個體行為的可預測性
★行為的跨情境一致性
★文化對行為的影響
……
本書可以作為本科生及研究生擴展社會心理學知識的參考書，也可為想通過引入社會心理學相關內容來輔助決策製定的相關人士提供借鑒。對於想了解社會心理學的大眾讀者，本書也提供了豐富且有趣的視角。
作者簡介
李·羅斯（Lee Ross）
斯坦福大學教授，具有影響力的社會心理學家，2008年獲得實驗社會心理學學會傑出科學家獎。他是斯坦福大學國際衝突與談判中心（Stanford Center on International Conflict and Negotiation，SCICN）的聯合創始人。他的主要研究方向為歸因偏見、判斷和決策缺陷以及解決衝突的障礙，包括態度形成與改變、社會認知、判斷與決定、影響、群體間關係和政治心理學等。
理查德·E.尼斯貝特（Richard E. Nisbett）
密歇根大學心理學榮譽教授，世界著名心理學家之一。他的研究集中在社會心理學和認知科學方麵。他曾獲得美國心理學會傑出科學貢獻獎和許多其他國際獎項。他是美國國家科學院和美國藝術與科學學院的成員。著有《邏輯思維》（Mindware: Tools for Smart Thinking）、《認知升級》（Intelligence and How to Get It: Why Schools and Cultures Count）等。
譯者簡介
蔣獎
北京師範大學心理學部教授、博士生導師。中國社會心理學會常務理事，中國社會心理學會生態與環境心理學專業委員會副主任，中國心理學會社會心理學專業委員會委員，北京市社會心理學會常務理事。主要從事人格與社會心理學研究，特別是親環境行為、物質主義價值觀、自我概念、心理健康與幸福感等主題。
目錄
推薦序譯者序
前言
初版前言
引言 /1
社會心理學的啟示和挑戰 /2
個體差異的缺陷 /2
情境的影響 /3
情境的微妙性 /5
人類行為的可預測性 /7
社會心理學啟示與日常生活經驗之間的衝突 /8
社會心理學的三大基石 /10
情境主義原理 /10
解釋原理 /13
緊張係統的概念 /15
可預測性和不確定性 /20
社會科學家的預測 /20
普通大眾的預測 /21
效應量問題 /24
量的統計標準 /24
量的實用標準 /25
量的期望標準 /26
本書概覽 /28
第1章 情境的影響 /31
社會影響和群體過程 /32
實驗室中的從眾壓力：謝裏夫的似動研究和阿希範式 /32
本寧頓研究 /40
謝裏夫的群際競爭和衝突研究 /43
旁觀者幹預的抑製 /46
為什麼社會影響的作用如此強大 /50
渠道因素 /53
出售戰爭債券 /54
是時候做一個“善良的撒瑪利亞人”了 /55
小順從效應 /57
總結：斯坦利·米爾格拉姆與平庸之惡 /59
第2章 解釋社會世界 /67
客觀行為主義中的主觀主義考量 /68
判斷和動機現象中的相對性 /71
獎勵的非顯性動機後果 /75
社會心理學中的解釋問題 /77
所羅門·阿希和“判斷目標” /79
立場之爭和認知 /82
解釋的工具 /86
歸因過程 /88
因果性歸因的規範性和描述性原則 /89
自我歸因 /90
對解釋不確定性的忽視 /94
虛假共識效應 /94
過度自信的社會和個人預測 /97
情境解釋和基本歸因錯誤 /99
第3章 尋找個人的一致性 /102
傳統人格理論概述 /104
科學的發現和爭論 /106
1968年的挑戰 /107
跨情境一致性的實證研究 /109
實證挑戰的意義 /113
專業領域對1968年挑戰的回應 /115
貝姆重提普遍化–個體化方法的區分 /115
方法上的質疑以及另一種實證方法 /119
愛潑斯坦提倡聚合測量 /120
理解“一致性”相關 /123
基於單一觀察的預測 /125
基於多次觀察的預測 /127
極端行為的相對可能性 /129
第4章 常人人格學和常人社會心理學 /132
常人人格理論的定性特征 /133
常人人格理論的定量特征 /135
常人特質主義與基本歸因錯誤 /139
從情境產生的行為中推斷特質 /140
忽略情境背景而重視特質 /143
對特質歸因的過度自信 /149
特質主義與麵試錯覺 /151
特質數據何時有用 /154
常人特質主義的來源 /155
知覺與特質歸因偏差 /155
行動者和觀察者不同的因果性歸因 /157
解釋與特質歸因偏差 /158
統計學與特質歸因偏差 /159
我們怎麼會錯得這麼離譜呢 /160
第5章 日常社會經驗的連貫性 /162
科學的分解與現實世界的混雜 /164
個人和情境的科學分解 /165
個人和情境的現實混雜 /166
觀眾引起的一致性和可預測性 /168
當人們創造自己的環境時 /172
選擇和改變情境 /172
對他人可預測性需要的響應能力 /174
畢生行為的連續性 /176
情境、解釋和人格 /179
重新審視常人人格學的效用 /179
尋求更強大的人格概念 /181
第6章 文化的社會心理學 /189
文化的情境決定因素 /191
生態、經濟和技術的影響 /191
“中間”少數族裔的境遇 /195
文化、意識形態與建構 /197
新教的願景和資本主義的發展 /198
聯想主義與經濟發展 /201
集體主義與個人主義 /203
東西方社會背景與歸因 /206
社會階層和控製點 /209
體現文化差異的美國地域差異 /211
文化規範的實施 /216
作為緊張係統的文化 /217
美國的文化變遷 /217
美國南部的黑人和白人 /221
日本傳統文化和資本主義 /224
特質、族群和個體差異的調和 /225
族群能否代替特質 /226
為什麼族群在現代生活中越來越重要 /228
第7章 應用社會心理學 /229
給研究者和普通讀者的方法學啟示 /230
“真實驗”的價值 /232
霍桑傳奇 /235
當“大型”幹預失敗時 /238
情境主義、自由主義和幹預政策 /239
一個歷史案例：劍橋–薩默維爾青少年研究 /240
當“小型”幹預成功時 /246
勒溫的討論小組和民主程序 /246
親社會行為的“榜樣”效應 /249
激勵少數族裔學生取得成就的幹預項目 /251
遠端與近端幹預 /253
教室中的貼標簽和歸因效應 /255
社會標簽和自我實現期望 /255
用標簽或勸誡來實現行為改變 /257
多餘誘因的動機性後果 /258
課堂成敗的歸因 /261
主觀知覺和客觀健康結果 /264
安慰劑效應和反安慰劑效應 /264
預警和應對信息的益處 /267
效能感和控製感對健康的影響 /270
社會心理學的日常應用 /273
後記 /277
致謝 /286
參考文獻 /288
······