內容簡介
本書是目前國際教育心理學領域中頗具代表性和影響力的教材，也是使用範圍廣泛、長久暢銷的心理學教材之一。
內容深入淺出，不僅可以作為心理學、教育學專業學生考試的重要參考資料，也可以將教育心理學的研究和理念運用於日常教學問題的解決，是大眾讀者了解教育心理學的上佳選擇。
第15版繼續沿用以往的風格，重視理論和實踐的緊密結合，且資料來源與時俱進，強調有關兒童發展、認知科學、學習、動機、教學和評估等同時，還對目前在這一領域和社會中不斷湧現出來的、影響學生學習的新趨勢進行了理性的梳理，如學生的多元化、全納教育、社會情感學習、神經科學和技術等。
高度凝練的47個學習模塊，方便你根據自己的興趣進行探索。此外大量的案例、課堂片段等，旨在幫助你學會營造一個包容性的學習環境。如果你掌握了這些自主學習的模塊，就會變得更有自我調節能力，從而能夠更有效地管理自己的學業。
作者簡介
安妮塔·伍爾福克（Anita Woolfolk）
俄亥俄州立大學榮譽退休教授，曾擔任美國教育研究協會教學與教師教育分會的副主席，以及美國心理協會教育心理學分會的主席。
艾倫·L.亞瑟（Ellen L. Usher）
妙佑醫學與科學臨床學院教育科學家和教授，美國心理協會會員，並曾擔任美國教育研究協會教育動機特別興趣小組主席。
目錄
作者簡介譯者簡介
譯者序
前言
第1章學習、教學與教育心理學/1
模塊1麵向當今教師的教育心理學/3
模塊2教育心理學的研究與理論/15
第2章你是誰？你的學生是誰？文化與多元化/29
模塊3教育與文化/31
模塊4社會和經濟多元化/41
模塊5族群與種族的多元化/50
模塊6性別認同和性取向/58
模塊7多元化與教學/64
第3章認知發展/73
模塊8發展與大腦：一些一般規律/75
模塊9皮亞傑主義與信息加工理論/88
模塊10維果茨基的社會文化觀與皮亞傑、維果茨基理
第4章自我、社會性與道德發展/113
模塊11生理成長——社會性與道德發展的情境/115
模塊12布朗芬布倫納的理論/121
模塊13自我/136
模塊14社會性和道德發展/148
第5章學習者差異與學習需要/157
模塊15語言、標簽和智力/159
模塊16創造力與學習風格/172
模塊17殘疾人教育法（IDEA）和反應幹預模型/179
模塊18教育每一位學生/185
模塊19識別和教育有特殊才能的學生/205
第6章語言發展、語言多樣性與移民教育/211
模塊20語言發展、讀寫萌芽與語言多樣性/213
模塊21教育英語學習者/230
第7章學習的行為主義觀點/249
模塊22學習的行為主義解釋/251
模塊23應用行為分析/262
模塊24行為主義理論的當前應用/274
第8章學習的認知觀點/283
模塊25認知科學觀的基礎/284
模塊26理解長時記憶/301
模塊27綜合運用：使學習難以忘記/311
第9章複雜認知過程/321
模塊28元認知和學習策略/323
模塊29問題解決與專家知識/336
模塊30批判性思維、遷移和複雜學習/350
第10章建構主義和交互式學習/361
模塊31建構主義與教學/362
模塊32教與學中的協作與合作/379
模塊33教與學中的技術/391
第11章學習與動機的社會認知觀/403
模塊34社會認知理論及應用/405
模塊35自我調節學習與教學/419
第12章學習動機與教學/437
模塊36動機基礎與需要的作用/439
模塊37目標、價值觀和能力信念/448
模塊38興趣、好奇與情緒/462
模塊39激發學生的學習動機/473
第13章支持性學習環境的創設/481
模塊40創建積極的學習環境/483
模塊41維持積極的學習環境/497
模塊42預防問題和鼓勵溝通/504
第14章為每個學生而教/525
模塊43製訂高效的教學計劃/527
模塊44為每個學生而教/541
第15章課堂評估、評分與標準化測驗/563
模塊45教學評估與測驗的關鍵概念/565
模塊46形成性評估和評分/575
模塊47標準化測驗與教師評估/590
參考文獻/605
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最後修改：2025 年 12 月 07 日
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