內容簡介
◎回避競爭、害怕選擇、等待指示，學生時代的乖孩子，竟成了職場上要被淘汰的人？！
◎洞悉“躺平”背後的隱形壓力，緩解從校園到社會的過渡之痛。
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令和時代的日本年輕人，常常讓人摸不著頭腦：
◎不喜歡被當眾表揚
◎消費依賴網紅意見
◎沒有參考就完不成工作
◎拖過限期也不向上匯報
◎想貢獻社會，卻不獻血，不當誌願者
◎不想拚命工作，業餘時間也隻是玩遊戲或刷社交媒體……
這些看似矛盾的行為背後，隱藏著一種名為“好孩子綜合征”的心理困境。
這一代年輕人乖巧、和善，卻有一顆極度害怕失敗、沒有自信的玻璃心。壓製個性、追求一致、尋求標準答案，這些行為曾是他們在學生時代為了適應規則而內化的生存本能，但在需要主動性的職場上，卻成了阻礙他們成長的絆腳石。
本書通過對大學生和職場新人的日常觀察，以調研數據為佐證，用詼諧辛辣的語言揭示出日本社會日益凸顯的“好孩子綜合征”現象，深入剖析背後的心理動機和社會成因。不僅為年輕人提供了一個審視和擺脫自身困境的方法，也為家長、教育者和職場前輩提供了理解、支持年輕人的有效途徑。
作者簡介
金間大介（Kanama Daisuke）
金澤大學融合研究學域融合科學係教授
東京大學未來視野研究中心客座教授
生於北海道劄幌市。橫濱國立大學研究生院工學研究科物理信息工學博士，曾在弗吉尼亞理工大學研究生院、新能源及產業技術及綜合開發機構（NEDO）、文部科學省科學技術及學術政策研究所工作，先後以副教授身份任職於北海道信息大學經營信息學部、東京農業大學國際食品信息學部、金澤大學人文社會研究學域經濟學經營學係，2021年起擔任現任職務。
在取得博士學位前隸屬應用物理學研究室，從事表麵物理學的研究。在攻讀博士學位的後期階段，前往美國弗吉尼亞理工大學研究生院，對當時新開設的創新管理學科產生濃厚的興趣，從此開始進行創新理論、技術經營理論、市場理論、產學合作等研究。同時也在研究“導向創新的動機”，常與業界合作從事教育和人才培育。
主要著作有《賦予動機以創新：創業精神與挑戰精神的源泉》（丸善出版）、《創新與市場營銷經濟學》（合著，中央經濟社）、《動機的科學：提高知識創造性的方法》（創成社）等。
目錄
第一章老師，請別當眾誇獎我不想當出頭鳥的年輕人聽話、認真的好孩子
對“關注”一詞的新解釋
最討厭的課
第一堂課該上就上
允許匿名就有反應
誇讚帶來的壓力
第二章無論成功與否，請對我們一視同仁夢寐以求的極端平均主義
恐怖的研討會選擇（起點）
恐怖的研討會選擇（終點）
日本人眼中最公正的分配方式
當代大學生眼中最公正的分配方式
年輕人為何排斥競爭？
受人恩惠不再回報
第三章提議被采納是件可怕事無法自己做決定的年輕人
一個女大學生的故事
某棒球隊的故事
害怕做決定
有父母幫忙做決定就能努力
以“遵循先例”進行自我防禦的戰略
靠網紅幫自己選擇
連消費都不能自己決定
是大夥兒一起選的
要是怪到自己頭上可怎麼辦？
極端善於受人幫助
第四章總是在擔心自己與眾不同在人際關係上慎之又慎
大學校園內的某個午休時刻
排隊是因為不想與眾不同
最怕做自我介紹
連“積極分子”都成了老皇歷
日本與亞洲其他國家對“擺拍”的理解差異
問題是在誰的眼中“出風頭”
“你好，邁克”事件
缺少競爭意識
競爭讓位給配合
配合讓位給同步
孩子們不再舉手的時期
不想破壞氣氛就必須表演
第五章在求職過程中也照常發揮的好孩子綜合征一味追求穩定
麵試官火大的原因
培訓製度是怎樣的呢？
該穿求職套裝嗎？
穿求職套裝是為了誰？
求職申請表也越來越雷同
擠破頭想當公務員的真正原因
他們眼中的“穩定”
正因如此，人崗不匹配的現象持續存在
莫名恐懼從平輩到上下級的關係
被上司提問就去找同輩
誤解了年輕人對工作與生活的平衡取舍
會參加團建酒會
第六章有人來求，就會去做對貢獻社會的扭曲向往
年輕人的四大職業觀
新人員工的工作目的和貢獻社會的意願
問題是，年輕人眼中的貢獻社會究竟指的是什麼？
讓人震驚的強烈自卑
明明缺乏自信，卻想為社會做貢獻
不願獻血，卻想為社會做貢獻
第七章因為我沒那種能力徹頭徹尾缺乏自信的年輕人
明顯欠缺對自我和自身能力的肯定
日本人在創業精神方麵的缺失
缺乏三兄弟
越準備越患得患失的日本人
第八章一味等待指示年輕人的學歷社會傾向與走關係傾向
等待指示的年輕人們
更傾向於保守穩定
令和時代的學歷至上主義
年輕人反而越來越重視走關係
實習是為了“爭奪既得利益”
對保守傾向的正確解釋
等待指示的人，其價值將隨著信息化被抹去
第九章拖隊伍後腿的日本人年輕人成長的社會
為難人的日本人
“搭便車”的報酬
消防員的靴子
恐懼互相幫助的日本人
在126個國家和地區中排名末位
與他人保持同步正是日本人一直以來的特有氣質
三個臭皮匠究竟是群智，還是群愚？
我們有權對年輕人抱以期待嗎？
年輕人隻尊敬現役選手
第十章寫給有好孩子綜合征的年輕人改變環境，改變自我
某個研討會學生的轉機
不存在普通的工作
氣氛和保持同步的壓力源頭
一切都是主觀
學習的目的
有目的的學習能使自己進步
致那些為找不到想做的事而煩惱的人
在不知不覺間改變行動的兩種方法
改變記筆記的方式
你已有所成長
謝詞
作者研究成果列表（摘錄主要項目）
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