內容簡介
科技正越發主導人們學習和工作的方式。長期以來，教育者和政策製定者們都對世界範圍內日益增長的數字鴻溝感到擔心。以往許多討論都聚焦於使用科技的機會，認為來自家庭和社區已有的不平等構造了學生在科技使用上的鴻溝。本書的作者致力於為這個重要問題增添了一層新的理解：作者在加利福尼亞州的中學開展了廣泛的研究，對老師和學生進行了訪談並對老師的教學方式進行了參與式的觀察。最終得出的結論是：即便學生帶著相同層次的數字素養進入學校，因為老師的教學引導方式不同，最終學生的數字素養會得到不同層次的發展。學校在數字鴻溝的構建中起到了重要作用。
本書為我們提供了一個深入觀察老師作為學生潛能培養守門人的窗口，以此探究他們如何根據學生種族和階層背景而展現不同行為。作者向我們揭示，數字鴻溝並不僅僅是一個有關技能獲取的問題：它更是一個學校如何看待數字科技價值、在日常教學中如何使用它們的問題。
作者簡介
著者 | 馬修·拉法洛（Matthew H. Rafalow）
在穀歌公司工作的一名社會學家，目前也是南加州大學安納伯格傳播與新聞學院的研究員。他於2016年獲得加州大學爾灣分校的社會學博士學位，於2010年獲得哥倫比亞大學教育學院人類發展學碩士學位。他的研究方向為教育社會學、社會分層、和數字科技。他的作品發表於 American Journal of Sociology、Symbolic Interaction、Digital Culture&Education 等高質量學術期刊。在學術工作之外，他致力於推動社會科學研究在科技公司中的廣泛應用。
譯者 | 姚曼
美國丹尼森大學（Denison University）女性與性別研究係助理教授，俄亥俄州立大學社會學博士。研究方向為性別社會學、教育社會學以及計算社會科學。成果發表於 Gender & Society、Sociological Perspectives 以及 Social Science Research 等學術期刊。
目錄
導言第一章科技相似，學校不同
第二章規訓娛樂
第三章規訓取向來源
第四章學校作為數字參與的社會化主體
結論
致謝
附錄方法論
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