《畢生發展(第7版)》[美]約翰·桑特洛克『EPUB電子書下載』

畢生發展(第7版) 內容簡介

《畢生發展》是由美國心理學家約翰·桑特洛克教授撰寫的經典教材，由中國人民大學雷靂教授領銜翻譯，係統呈現了人類從胚胎到生命終結的完整發展歷程。本書以跨學科的視角，結合生物學、心理學、社會學等多維理論框架，深入剖析了人生各階段的身體、認知與社會情緒發展規律，並融入了遺傳學、神經科學等領域的前沿研究成果，堪稱理解人類生命全程發展的全景式指南。

全書以“畢生發展觀”為核心，強調發展是貫穿終身的動態過程。開篇通過“炸彈客”泰德·卡欽斯基與作家艾麗斯·沃克的對比案例，生動揭示了遺傳與環境如何交織塑造迥異的人生軌跡。第二章從進化視角切入，深入探討天性與教養的永恒命題。

後續章節按生命時序展開，細致講解嬰兒期的依戀形成、童年期的認知飛躍、青少年期的身份探索、成年期的職業與婚戀選擇直至老年期的身心調適，每個年齡階段均配有真實案例與跨文化研究數據。同時，本書直麵數字化時代的新挑戰，探討屏幕時間對兒童注意力的影響、社交媒體對青少年認同的塑造、遠程醫療對老年健康的影響等現實問題，並關注貧困、性別等因素對發展的深層影響。

生命不息，發展不止。行至生命的每個階段，遇到人生的每個轉折點，麵臨每個挑戰時，我們都可以通過閱讀本書追溯“我是如何成為今日之我的”，探索“我該如何成為更好的我”。無論過去發生了什麼，無論處於什麼年齡階段，我們都可以修改自己對人生的闡釋，重新評估過去、規劃現在、思考未來，為自己設定更好的發展路線。

畢生發展(第7版) 作者簡介

作者：【美】約翰·桑特洛克

美國心理學家，1973年在明尼蘇達大學獲得博士學位。著有多部全美暢銷的心理學教材，尤以發展心理學教材見長。這些優質教材中的多部已修訂多版，被中國、西班牙、葡萄牙、希臘、意大利、韓國、日本和加拿大等幾十個國家引進出版。

譯者：雷靂（中國人民大學教授、博士生導師雷靂領銜國內11位心理學博士、副教授、教授完成翻譯工作）

中國人民大學教育學院二級教授，心理學博士生導師，中國心理學會認定心理學家。現任中國心理學會理事，中國心理學會網絡心理專業委員會副主任，中國心理學會發展心理學專業委員會委員。北京心理學會副理事長，北京市家庭教育研究會常務理事。在國內外學術期刊發表論文300餘篇，出版著作教材110餘部。愛思唯爾2023年、2024年中國高被引學者(心理學)。

畢生發展(第7版) 目錄

第1章引論
1.1畢生發展觀
1.1.1學習畢生發展觀的重要性
1.1.2畢生發展觀的特點
1.1.3畢生發展領域的當代議題
1.2發展的特性
1.2.1生物、認知和社會情緒過程
1.2.2發展的階段
1.2.3年齡的概念
1.2.4發展的主題
1.3發展的理論
1.3.1精神分析理論
1.3.2認知理論
1.3.3行為與社會認知理論
1.3.4習性學理論
1.3.5生態學理論
1.3.6折中的理論取向
1.4畢生發展的研究
1.4.1收集數據的方法
1.4.2研究設計
1.4.3研究的時間跨度
1.4.4研究應遵守倫理道德
內容總結
第2章生命的開始
2.1進化的視角
2.1.1自然選擇和適應性行為
2.1.2進化心理學
2.2發展的遺傳學基礎
2.2.1基因和染色體
2.2.2遺傳學原理
2.2.3染色體和基因突變
2.3遺傳與環境的相互作用：天性與教養之爭
2.3.1行為遺傳學
2.3.2遺傳-環境相關性
2.3.3表觀遺傳觀與基因×環境相互作用
2.3.4關於遺傳×環境相互作用的結論
2.4產前發育
2.4.1產前發育的過程
2.4.2產前檢查
2.4.3不孕症和生殖技術
2.4.4產前發育的危害
2.4.5產前護理
2.4.6正常產前發育
2.5分娩期和產後期
2.5.1分娩過程
2.5.2從胎兒到新生兒的轉變
2.5.3低出生體重和早產兒
2.5.4聯結
2.5.5產後期
內容總結
第3章嬰兒期的身體和認知發展
3.1嬰兒期的身體發育
3.1.1成長模式
3.1.2身高與體重
3.1.3大腦
3.1.4睡眠
3.1.5營養物質
3.2運動發展
3.2.1動力係統理論
3.2.2反射
3.2.3粗大運動技能
3.2.4精細運動技能
3.3感覺和知覺發展
3.3.1探索感覺和知覺的發展
3.3.2視覺
3.3.3其他感覺
3.3.4統合知覺
3.3.5天性、教養和知覺發展
3.3.6知覺動作耦合
3.4認知發展
3.4.1皮亞傑的理論
3.4.2學習、記憶和概念化
3.5語言發展
3.5.1定義語言
3.5.2語言如何發展
3.5.3生物特性和環境影響
3.5.4相互作用觀
內容總結
第4章嬰兒期的社會情緒發展
4.1情緒和人格發展
4.1.1情緒發展
4.1.2氣質
4.1.3人格發展
4.2社會取向和依戀
4.2.1社會取向和理解
4.2.2依戀
4.3社會環境
4.3.1家庭
4.3.2兒童保育
內容總結
第5章童年早期的身體和認知發展
5.1身體變化
5.1.1身體生長和變化
5.1.2大腦
5.1.3運動的發展
5.1.4睡眠
5.1.5營養和運動
5.1.6疾病和死亡
5.2認知發展
5.2.1皮亞傑的前運算階段
5.2.2維果茨基的理論
5.2.3信息加工理論
5.3語言發展
5.3.1理解語音和詞法
5.3.2語法和語義的變化
5.3.3語用的進展
5.3.4兒童讀寫能力
5.4早期教育
5.4.1早期教育的變化
5.4.2貧困兒童的教育
5.4.3早期教育中的爭議
內容總結
第6章童年早期的社會情緒發展
6.1情緒和人格發展
6.1.1自我
6.1.2情緒發展
6.1.3道德發展
6.1.4心理性別
6.2家庭
6.2.1養育
6.2.2兒童虐待
6.2.3兄弟姐妹關係與出生順序
6.2.4在變化的社會中變化的家庭關係
6.3同伴關係、遊戲、媒體與屏幕時間
6.3.1同伴關係
6.3.2遊戲
6.3.3媒體與屏幕時間
內容總結
第7章童年中後期的身體和認知發展
7.1身體變化和健康
7.1.1身體生長和變化
7.1.2大腦
7.1.3運動技能的發展
7.1.4鍛煉
7.1.5健康與疾病
7.2缺陷兒童
7.2.1缺陷範疇
7.2.2教育議題
7.3認知變化
7.3.1皮亞傑的認知發展理論
7.3.2信息加工
7.3.3智力
7.4語言發展
7.4.1詞匯、語法和元語言意識
7.4.2閱讀
7.4.3第二語言學習與雙語教育
內容總結
第8章童年中後期的社會情緒發展
8.1情緒與人格發展
8.1.1自我
8.1.2情緒發展
8.1.3道德發展
8.1.4性別
8.2家庭
8.2.1親子關係的發展變化
8.2.2父母監管
8.2.3依戀
8.2.4再婚家庭
8.3同伴
8.3.1發展變化
8.3.2同伴地位
8.3.3社會認知
8.3.4欺淩
8.3.5朋友
8.4學校
8.4.1當代關於學生學習的理論取向
8.4.2社會經濟地位、種族與文化
內容總結
第9章青少年期的身體和認知發展
9.1青少年期的特點
9.2身體變化
9.2.1青春期
9.2.2大腦
9.2.3青少年的性
9.3青少年的健康
9.3.1營養和鍛煉
9.3.2睡眠模式
9.3.3青少年死亡的主要原因
9.3.4物質使用和濫用
9.3.5進食障礙
9.4青少年的認知
9.4.1皮亞傑的理論
9.4.2青少年的自我中心
9.4.3信息加工
9.5學校
9.5.1過渡到初中
9.5.2麵向青少年的高效能學校
9.5.3高中
9.5.4服務學習
內容總結
第10章青少年期的社會情緒發展
10.1自我認同
10.1.1什麼是自我認同
10.1.2埃裏克森的觀點
10.1.3發展變化
10.1.4種族認同
10.2家庭
10.2.1父母的管理和監控
10.2.2自主與依戀
10.2.3父母與青少年的衝突
10.3同伴
10.3.1友誼
10.3.2同伴團體
10.3.3約會和浪漫關係
10.4文化與青少年發展
10.4.1跨文化比較
10.4.2社會經濟地位與貧困
10.4.3種族
10.4.4媒體和屏幕時間
10.5青少年問題
10.5.1青少年犯罪
10.5.2抑鬱與自殺
10.5.3問題與成功的幹預計劃的關係
內容總結
第11章成年早期的身體和認知發展
11.1從青少年期向成年期的過渡
11.1.1長大成人
11.1.2從高中到大學的過渡
11.2身體發展
11.2.1身體表現和發展
11.2.2健康
11.3性
11.3.1初顯成年期的性活動
11.3.2性行為
11.3.3性傳播感染
11.4認知發展
11.4.1認知階段
11.4.2創造力
11.5成就、職業和工作
11.5.1成就
11.5.2職業
11.5.3工作
內容總結
第12章成年早期的社會情緒發展
12.1從童年期到成年期的穩定性和變化性
12.2愛情和親密關係
12.2.1親密
12.2.2友誼
12.2.3浪漫而深情的愛
12.2.4完美的愛
12.2.5戀愛關係中的跨文化差異
12.3成年人的生活方式
12.3.1單身成年人
12.3.2未婚同居成年人
12.3.3已婚成年人
12.3.4離婚成年人
12.3.5再婚成年人
12.4婚姻、養育子女和離婚中的挑戰
12.4.1使婚姻成功
12.4.2成為父母
12.4.3離婚應對
12.5性別和溝通方式、關係以及性別分類
12.5.1性別和溝通方式
12.5.2性別和關係
12.5.3性別分類
內容總結
第13章成年中期的身體和認知發展
13.1成年中期的本質
13.1.1成年中期的變化
13.1.2定義成年中期
13.2身體發展
13.2.1身體變化
13.2.2慢性疾病和死亡率
13.2.3性
13.3認知發展
13.3.1智力
13.3.2信息加工
13.4職業、工作和休閑
13.4.1成年中期的工作
13.4.2職業挑戰和變化
13.4.3休閑
內容總結
第14章成年中期的社會情緒發展
14.1人格理論與發展
14.1.1成人階段理論
14.1.2生活事件法
14.1.3成年中期的壓力和個人控製
14.2穩定性與變化性
14.2.1縱向研究
14.2.2結論
14.3親密關係
14.3.1成年中期的愛情、婚姻和離婚
14.3.2空巢與重塑
14.3.3兄弟姐妹關係和友誼
14.3.4祖父母養育
14.3.5代際關係
內容總結
第15章成年後期的身體和認知發展
15.1長壽、生理年老化和身體發展
15.1.1長壽
15.1.2關於年老化的生物學理論
15.1.3年老化的大腦
15.1.4身體發展
15.1.5性
15.2健康
15.2.1健康問題
15.2.2鍛煉、營養和體重
15.2.3健康治療
15.3認知能力
15.3.1多維性和多方向性
15.3.2使用它還是失去它
15.3.3訓練認知能力
15.3.4認知神經科學與年老化
15.4工作和退休
15.4.1工作
15.4.2適應退休
15.5心理健康
15.5.1癡呆症和阿爾茨海默病
15.5.2帕金森病
內容總結
第16章成年後期的社會情緒發展
16.1社會情緒發展的相關理論
16.1.1埃裏克森的理論
16.1.2活躍理論
16.1.3社會情緒選擇理論
16.1.4帶補償的選擇最優化理論
16.2人格與社會
16.2.1人格
16.2.2社會中的老年人
16.3家庭與社會關係
16.3.1生活方式的多樣性
16.3.2依戀
16.3.3老年父母與成年子女
16.3.4友誼
16.3.5社會支持與社會融入
16.3.6利他主義與誌願服務
16.4種族、性別與文化
16.4.1種族
16.4.2性別
16.4.3文化
16.5成功年老化
內容總結
第17章死亡、臨終和悲痛
17.1死亡的界定和生死議題
17.1.1死亡的界定
17.1.2關於生命、死亡和醫療護理的決策
17.2死亡與社會歷史和文化背景
17.2.1不斷變化的歷史環境
17.2.2不同文化中的死亡
17.3麵對自己的死亡
17.3.1屈布勒-羅絲的臨終階段
17.3.2感知控製和否認
17.4應對他人的死亡
17.4.1與臨終者溝通
17.4.2悲痛
17.4.3理解世界的意義
17.4.4失去生活伴侶
17.4.5哀悼的形式
內容總結
術語匯編
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